一、谐音记忆法。

运用该法可把复杂的地理事物和现象经过总结抽象编成顺口溜、趣味语言好学易记。如地壳的物质组成按从多到少顺序排列为：氧、硅、铝、铁、钙、钠、钾、镁等元素，可记为“养闺女贴给哪家美”。

二、精编提纲法。

地理课内容多而复杂，要想全部记忆不可能也不必要。精编提纲，就是把教材内容归类，列出重点，把需要记忆的知识尽量集中，使内容系统有条理，而且概括，方便记忆。

三、单字记忆法。

就是通过减少记忆语言数量从而达到易记目的，把一长串地理语言简成一些单字便于记忆。如：我国mm等降水量线为张家口—兰州—拉萨—喜马拉雅山一线，可记为：张、兰、拉、喜一线；农业商品率高的国家为：美国、加拿大、澳大利亚、法国、新西兰、荷兰、丹麦，可记忆为美、加、澳、法。新、荷、丹等。

四、歌诀记忆法。

就是把一些地理事物等编成歌诀，帮助记忆。这样节奏感强，便于背诵。例如，我国的主要煤矿可编成以下歌诀：鸡西鹤岗平顶山，阜新峰峰和开滦，太原大同阳泉煤，淮北徐州加西山。

五、类似联想记忆法。

有些地理事物之间在性质、成因、规律等方面有类似之处。通过类似联想有助于发现地理事物的共性，强化记忆。例如，里海与日本的面积大约均为37万平方千米。又如温带季风气候区和温带海洋气候区内的自然带均为温带落叶阔叶林带。

六、游戏记忆法。

有的地理知识可以适合做游戏，可通过此法帮助记忆，寓学于乐。例如复习长江、黄河时，学生可分为两大组，分别代表长江和黄河；每大组再分为三小组，分别代表上。中、下游。这样可以利用课外活动，根据有关内容，开展答题接力游戏。

七、关系联想记忆法。

根据地理事物之间的因果、从属、并列等关系增强知识记忆的方法。如因果关系：地球自转一地转偏向力一盛行风向一洋流的流向；从属关系：总星系一银河系一太阳系一地月系；并列关系：风化作用一侵蚀作用一搬运作用一沉积作用一团结成岩作用。

八、综合记忆法。

把零散的地理现象与地理事物进行组合。概括，把它们联系起来进行综合记忆。如夏季风及雨带的推移可归纳为具有“三停两跳”来加以记忆：5月停在南岭，6月跳到长江中下游，停留个月左右，7～8月跳到华北、东北。

九、直观形象法。

就是对地理事物的特点、特征，利用现有或自制模型、图片，帮助记忆。例如，利用地球仪可以便于理解记忆经纬度的划分；利用《中国政区图》便于记忆各省市区的位置；利用沙土堆成的山地模型，便于理解记忆山地的地貌类型与等高线。另外，还可借助别的事物来加深记忆。例如，在复习亚洲时，可以借助左手，使手背向上弯曲，按地图的方位放好，拇指表示阿拉伯半岛、食指表示印度半岛，中指表示中南半岛，无名指表示朝鲜半岛，小指表示堪察加半岛。这样，亚洲的几大半岛和中部高，四周低的地势特点，就完全形象地表示出来了。

十、理解记忆法。

许多地理知识仅靠死记硬背不仅记忆难度大，而且也记不牢固。只有在理解的基础上才容易记并记得牢。该法就是在弄懂地理原理的基础上来记忆地理事物与地理现象。如：气旋、反气旋的风向。气旋：空气从四周辐合流向8中心；反气旋：风从中心流向四周。另外，还应记住北半球右偏，南半球左偏。这些道理弄懂后，对北半球气旋呈反时针方向流动，反气旋呈顺时针方向流动就易于记忆了。

十一、图示记忆法。

许多地理事物与地理现象在记忆中容易混淆，往往会搞错，通过绘图可以帮助记忆。如北印度洋季风洋流，当冬季吹东北风时，洋流呈反时针方向流动，夏季则正好相反。

十二、形象特征记忆法。

抓住地理知识的特征进行记忆，是记忆地理数据的好办法。如吐鲁番盆地最低处在海平面以下55m，可记成“一五得五”；撒哈拉沙漠面积多万平方千米，可以记成“7减7等于0”。

十三、设问巩固记忆法。

通过设问强记、反复巩固记忆，可刺激大脑神经加速记忆。但这种记忆属短时强记，容易遗忘，这就需要不断巩固，与遗忘作斗争。其方法可采用不断设问、回忆或练习运用来进行。

十四、压缩与字头记忆法。

记忆大篇幅知识时，可“抽筋拔骨”地记住其中关键词语，回忆时由此提示全部记忆内容。如记忆北美洲的地形特征可压缩为：西山中原东高地。又如记忆黄河的水文特征又可压缩为：上游流稳水清，中游流急沙大，下游流缓沙沉。当记忆一组知识时，可把每部分的字头(或字尾)抽出并排列起来，编成生动有趣的句子，方便记忆。如我国北方的五大产棉省可记为东(山东)西(山西、陕西)南(河南)北(河北)。

十五、比较异同记忆法。

找出地理知识相近部分的异同点，进行分析，从中来比较，加强记忆。例如，我国东北、华北和长江中下游三大平原的情况，就可以从成因、分布、构成、特点等几个方面进行对比记忆。

总之，只要肯动脑筋，联系地理课的特征，就能够总结出多种多样的巧记妙法，就可以做到记而不忘且生动有趣。另外，既要善记，又要巧记，只有这样，才能达到事半功倍，取得良好的记忆效果。

把握联系，理解记忆

地理环境各要素之间是相互影响、相互制约的，这就决定了地理知识之间也存在着必然的内在联系。只要我们理解了知识之间的这种联系，并把握住这些联系，纵然知识是千头万绪，我们也会记忆的一清二楚。相反囫囵吞枣地死记硬背，一方面不能将知识融会贯通，灵活运用；另一方面也容易丢三拉四，背了后面忘记了前面。地理学科知识纷繁复杂，千条万绪。学会抓住知识之间的联系进行记忆对于我们学好地理具有很大的益处。

例如：关于日本，课本介绍的内容是很多的，这么多的知识单凭机械记忆是不行的，应当找到知识与知识之间的联系进行记忆，但这些丰富而纷杂的内容之间具有什么样的联系呢，我们能不能根据这些联系进行记忆呢？电视机前的同学可以和我一起试一试：

日本是亚洲东部的位于太平洋上的一个群岛国家，这种地理位置决定了日本的气候是海洋性的季风气候，海洋性的季风气候降水丰富，加上国土狭小，多山地丘陵的地形，使河流短促，水力资源丰富；在湿润的气候条件下，山地和丘陵地区分布着广阔的森林；日本的矿产资源贫乏，但利用海岸线曲折，多优良港湾，海上交通便利的条件，大量地进口工业原料和燃料，由于国内市场狭小，大量的工业品需要出口，所以工业集中分布在多优良港湾的太平洋沿岸和濑户内海沿岸；群岛国家的附近海域渔业资源丰富，日本的渔业发达。象这样是不是好记一些了呢？

注重培养学生的复习兴趣

复习教学的主要任务，是帮助学生复习学习过的知识，并加以巩固。虽然此阶段学生学习自觉性较强，在课堂上注意力也很集中，但老是“炒冷饭”式的重复其效果必然不好，久之就会生厌。为了提高复习效果，教师必须进行教学创新，对旧知识进行新包装，不断推陈出新。课堂上可以采用自己设计比较适合学生口味的新资料；利用导入创设新情境，让学生有兴趣的进入课堂。

复习要会抓关键

初三复习阶段地理教师要务之一是抓关键，使学生复习方向明确、功效明显。这首先要会抓复习重点内容。地理要复习的内容多，而考到的只有小部分。如果无重点，就好比毫无目标地在大海里到处撒网捕鱼，其复习内容多，过程长，而收益却无法把握。其次是会抓能力落实。地理中考试题多采用新材料、新情境、来检测考生解决新问题的能力。所以仅仅记住重点内容还是不够的，必须活用它们。第三是基本技能的训练。如图表、数据的判读、应用等，这些技能是解决地理问题的必备素养。

复习要注重引导

学生中考成绩好坏，跟教师的复习教学水平有很大关系，但直接面对中考的毕竟是学生，教师教学水平的高低，复习效果的好坏，只有通过学生才能得以体现。所以依靠教师的外部努力，而忽视了学生的主动参与，学生欲取得好成绩是极其困难的。因此，教师还必须是学生自主复习的设计者、组织者、引导者。

、督促学生多用地图，地图是地理信息的重要载体之一，是地理学习者必备的工具，也是地理中考试题最主要的组题材料。但经常有同学说自己不知如何读地图，究其原因主要是用图太少，用法不当所至。因地图的信息量既庞大又繁杂，如果无主题、无目的去看，是无多大意义的。只有在运用中才能学会用图、读懂地图。所以，必须要求学生在平时要勤查阅，多用图，当遇到如地名、空间位置、分布规律、地理信息等不尽明了时，都要及时到地图上去查找确定。

2、鼓励学生好疑多问。学习成绩优秀的学生，大多是会问善问的学生。因此，要求学生在平时的看书或做习题中，要多问个为什么，给自己创设思考空间。唯有此才能深究，才会发现自己的不足。同时，还要鼓励学生当遇到自己不能解决疑问时要及时请教求助，在学生的问疑中，教师才会发现其不足之处与问题所在，复习时才具针对性，才能弥补缺陷，使学生的水平得到有效地提高。

3、教会学生独立思考，当遇到难题时，先不要不思就问，而要主动地去查阅书本、资料、图册、从中寻找解决途径，形成自己问题自己解决的习惯。

、书图并重，狠抓“双基”，掌握要点——这是提高解题能力的前提条件

各种地理事物和地理现象，都离不开空间地域分布，能不能掌握地理分布知识，是能不能学好地理的关键所在。地理分布知识是通过各种各样的地图来反映的，地图和地理教科书一样，包含有极其丰富的地理“双基”(基础知识和基本技能)知识，许多地理试题和练习题，都直接或间接地同地图知识有联系。因此，在学习和复习地理时，必须书图并重，既要熟悉、理解教科书对各种地理事物和地理现象是怎样描述、分析、概括的，又要了解它们的分布在地图上是怎样表示的，并将二者有机地结合起来，在脑海里形成各种地理事物区域分布的轮廓图，从而牢固地掌握地理基础知识和基本技能，明确各种地理事物和地理现象的主要特征、分布规律、形成原因等要点，并力求做到十分熟悉。只有这样，才有可能逐步提高地理空间想象能力和地理思维能力，正确地解答填图、读图及其他各类地理问题。

2、联系地图，理解记忆，融会贯通——这是提高解题能力的重要基础

学习与复习过程中，要认真理解地理环境各要素之间相互联系，相互影响，相互制约的关系，切不可将它　们割裂开来，孤立地死记硬背。应当结合地图，把有关的地理知识有机地联系起来进行分析、归纳、综合、比　较、推理，找出带规律性的东西，在充分理解的基础上进行必要的记忆，进而做到融会贯通，举一反三。

3、学会审题，理清思路，切题解答——这是提高解题能力的关键

要对各类地理问题作出准确无误、完整清楚的解答，逐步学会审题，进而做到善于审题是关键的一步。审题实际上是一个分析问题，解决问题的思维过程，是正确解题的关键，决不要认为是多此一举，浪费时间。善于审题既能避免重复、遗漏，又能提高答题质量，可以收到事半功倍的效果。在审题过程中，要保持清醒的头脑，清晰的思路。

4、灵活运用，综合分析，讲究方法——这是提高解题能力的主要途径

学习与复习过程中，要通过各种必要的练习，逐步培养自己灵活运用地理知识分析问题和解决问题的能力，特别要通过对一些分析性、比较性、概括性、综合性较强的选择题和读图题、问答题的解答来进行综合分析训练，做到分类熟悉范例，理清分析思路，掌握解题规律，逐步提高地理综合分析能力。

5、独立思考，加强练习，严格要求——这是提高解题能力的基本训练

适当加强解题练习，是检查学习与复习效果，巩固复习成果，提高复习质量和解题能力的重要手段，也是发展智力，培养地理思维能力的有力措施。练习不在于多，而在于巧。最好在教师指导下，精选一些带启发性、灵活性、代表性或典型性的习题来进行练习，以便从中受到启发，逐步掌握解答各类习题的基本规律和方法。有的人在作解题练习时，不肯动脑筋，不下深功夫，常常离不开教科书、地图或复习资料，边翻书，边答题　或边看图，边答题，甚至照书抄，照别人编写好的“题解”抄，这样作是不会收到良好的复习和练习效果的。

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